“生成”是一个相对于“预成”、“既定”的说法，《辞海》中的解释是“自然形成”。“生成”是伴随着当今基础教育改革尤其是新课程改革逐渐被大家频繁使用的一个术语，它正在以这样或那样的方式冲击着原有的课程或课堂形态，构建新的教学文化形式。课堂的生成一般具有以下5个特点：

①目标是一般概括性

生成教学表面看起来似乎不那么强调目标，可事实并非如此，它强调的不是非常具体的行为目标，而是一般性，即大的、概括性的目标。作为教师必须有这种目标意识，否则就无法判断孩子感兴趣的事到底有没有教育价值。因此，生成教学的目标不是写在纸上，而是烂熟于教师的心中的。

②内容是随机灵活性

从教学的内容来看：预成教学的内容相对固定，而生成教学的内容则带有一定的随机性、灵活性。

③过程是师生共建

在生成教学中，学生不仅参与教学的实施过程，而且积极主动地参与教学的设计。教师在生成教学中仍然发挥着主导作用，他要依据孩子们在活动中表现出来的兴趣、产生的问题和困惑，支持、帮助、引导他们去研究、探索，和他们一起探究。这是一个师生互动和相互应答的过程。正是在这个意义上，我们才把生成教学称为师生共同建构的教学。

④关注是突出兴趣爱好

生成教学更多地从学生感兴趣的事物中考虑可能实现的教育目标。学生的兴趣是其直接的出发点。但学生感兴趣的事物是否能够被作为学习内容纳入课程，则取决于教师对其所蕴含的教育价值的判断和理解。

⑤评价是始终贯穿

在预成教学中，评价往往是终结性的，往往是对学习效果的一个判断。在生成教学评价往往是教学的新的生长点，可能意味着教学下一步的发展。评价始终贯穿在活动过程中。

生成教学的最大优点在于：能够调动孩子学习的积极性，让孩子学得更生动、更有效，有利于发挥和发展学生的主体性，培养创新人才；对教师的潜能也是一个巨大的挑战，有利于激发他们创造的热情，促进其专业成长。生成教学的问题主要在于实施的困难，因为它对教师全面素质的要求很高。这种素质不仅仅是专业知识和技能方面的，而且包括其他许多方面（包括学生的问题、反应、表现等）。这就需要我们充足的备课和知识储备。

参考文献：熊赟华：生成教学是什么.

(撰稿人：李湘黔)